"Si cambian o coche por unha bicicleta para percorrer 200 metros, algo fixemos"

2023/12/06 STEAM-Hezkuntza (Elhuyar Zientzia)

• STEAM-hezkuntza

"Explorando a calidade do aire" é o título do teu proxecto. Que significa iso? En que consiste o proxecto?

Consiste en investigar a calidade do aire mediante a biomonitorización. É dicir, utilizamos plantas para medir metais pesados no aire. Coches, autobuses ou camións liberan pequenas partículas que quedan a voltas polo aire. Póusanse en calquera sitio: nas nosas roupas, no solo, nas árbores, nas follas das plantas…

De feito, utilizamos a herba italiana Llollobelar (Lolium multiflorum) para realizar a investigación, é dicir, a herba que se atopa nos campos de fútbol.

O proxecto xa está finalizado. A FECYT (Fundación Española de Ciencia e Tecnoloxía) financia, entre outros, os proxectos científicos da cidadanía, e dentro deste marco realizamos a nosa investigación.

En total repartíronse 400 plantas en cidades e pobos de Navarra, Gipuzkoa e Bizkaia. O obxectivo era traballar con zonas de diferente densidade para ver as diferenzas. Durante un tempo, os veciños e veciñas que participaron tiveron plantas nas súas casas. Posteriormente recolléronse mostras de plantas e investigáronse no laboratorio para medir a cantidade de metais pesados. Dos 400 macetas que se repartiron, investigamos 320.

Que conclusións sacaron?

Ao comezar coas análises estadísticas, observouse que existe unha relación directa entre o número de habitantes e a concentración destas partículas. É dicir, a maior poboación, maior concentración de partículas. E viceversa. Os valores máis baixos atopámolos nos pobos máis pequenos.

Hai excepcións. Por exemplo, en Alegia, nun punto, recolleuse unha maior cantidade de partículas de metais pesados do esperado. A pesar de ser unha zona de pouca poboación e montaña, a un quilómetro de distancia discorre en liña recta a N-1, de gran tráfico. Algo parecido ocorreu en Zizur Maior. Cunha poboación próxima aos 15.000 habitantes e un alto nivel de partículas, conta cunha autovía cara a Estella, pola que circulan diariamente 70.000 coches, autobuses, camións, etc.

Nas cidades tamén é diferente barrio a barrio. En Pamplona, por exemplo, os valores máis elevados atópanse no centro e nas avenidas que se dirixen ás zonas industriais. Con todo, nos barrios de montaña a calidade do aire é mellor.

É curiosa tamén a comparación entre San Sebastián e Pamplona. Aínda que Pamplona é máis poboada que San Sebastián, o número de partículas é maior en San Sebastián. A afluencia masiva de xente a San Sebastián polos pobos veciños e a chegada masiva de turistas en coche aumentan o número de partículas.

É dicir, en xeral, nas zonas con maior número de habitantes hai máis partículas, pero si a pesar de ser un pequeno pobo ten preto unha zona con moito tráfico, o número de partículas é maior.

A mala calidade do aire inflúe na nosa saúde, non?

Iso é o que provoca. O certo é que non percibimos o dano ao momento, senón a medio ou longo prazo. É dicir, podes estar a practicar deporte nunha zona moi contaminada, e quizais 30 anos despois terás máis posibilidades de desenvolver algunha enfermidade máis tarde, ou non. Cada corpo pode responder dunha maneira ou outra.

A miña mensaxe é que en xeral a calidade do aire da nosa contorna é boa. Nalgúns lugares non é malo, pero tampouco bo. Tendo isto en conta, deberiamos reflexionar sobre o tipo de transporte que utilizamos para acceder a zonas de gran afluencia de público e tráfico. Pasamos o día co noso coche e despois volvemos a casa, pero nestas zonas vive xente que respirará durante vinte e catro horas. Cambiar de hábitos está en mans de todos para cambiar a situación.

Co proxecto Mesa dos Gluones puxeches en marcha o teu proxecto de investigación nos centros escolares. O ano pasado falou cos mozos de IES Aralar de Alegia. Que fixeron?

Participaron profesores e alumnos voluntarios do Instituto de Alegia.

Na primeira sesión repartímoslles as macetas e tivéronas nas súas casas durante dous meses. Durante este tempo, alumnos e profesores realizaron varias medicións nas súas casas. Para iso, Joseba Aldasoro Galan, técnico de Educación STEAM de Elhuyar, repartiu aparellos de medida de temperatura e precipitación. Tamén un caderno de investigación. Alumnos e profesores introduciron os datos nun documento compartido dixitalmente.

Na segunda sesión recollemos as plantas en clase e levámolas ao laboratorio. Enviamos os resultados do laboratorio ao profesorado para que os traballasen en clase. Como son moitos os datos, enviámoslles os datos nunha táboa de cores para facilitar a súa visualización visual. É importante que esta primeira interpretación fágase por si mesma, porque creemos que se implican máis no proceso.

Finalmente, na terceira sesión os alumnos expuxeron as conclusións e entre todos realizamos unha sesión de análise. Chegamos a conclusións similares: que o transporte privado afecto á calidade do aire que respiramos as persoas.

Tivestes anécdotas nesta experiencia do IES Aralar de Alegia?

Si, e serviu para aprender. Algúns alumnos, con boa intención, sacaron a planta da maceta para que o vento non tirase a maceta e metérona no solo. Non puidemos utilizar estas plantas para a investigación. Por unha banda, para a investigación, todas as plantas deben estar nas mesmas condicións e, por outro, estas plantas postas no solo podían recibir metais pesados non só do aire senón tamén do solo. Porque coa choiva estas partículas non desaparecen, van á terra.

Presentáronse publicamente os resultados da investigación, non?

Si. Os mozos tiveron unha caseta na feira de Gipuzkoa en Tolosa e na Elhuyar Zientzia Azoka en Bilbao. É moi enriquecedor contar á xente a súa experiencia. Tanto alumnos como profesores valoran moi positivamente a súa participación nas feiras.

Como participan os profesores en todo este proceso?

O primeiro paso é que o profesor explique ao alumnado o proxecto e atope voluntarios. Unha vez iniciado o proceso, a tarefa do profesor é a de guiar ao alumnado: realizar o seguimento e axudar ao alumnado na interpretación dos datos. E tamén debe coordinarse comigo.

Que recibiu polos alumnos?

A min gustoume moito. Neste caso foron voluntarios e fixeron un esforzo especial. Mostraron moita ilusión, enerxía e interese. Cando dou clases na universidade, a miúdo boto de menos nos alumnos.

Sería interesante poder seguir traballando para ampliar as conclusións. É dicir, que o alumnado, por exemplo nas redes sociais, dea a coñecer a investigación para ter unha maior influencia entre os mozos.

Que importancia ten a relación entre estudantes e investigadores?

Non sei si o que fixo servirá para que algún alumno traballe no futuro na investigación, pero si conseguimos influír un pouco na súa vida alégrome. Por exemplo, si para percorrer 200 metros de distancia o coche substitúese pola bicicleta, fixemos algo.

As investigadoras do teu equipo de traballo tamén participaron nunha sesión cos mozos.

Viñeron Garazi Ezpeleta e Dorra Fakhet do meu equipo. Niso tentamos facer unha forza especial, pero no meu equipo non hai mulleres vascoparlantes. A ciencia non é cousa de sexo. Iso é o que queremos transmitir aos mozos. Garazi e Dorrak explicáronlles o que facemos no laboratorio e levaron varios dispositivos para iso.

Como se presenta aos mozos?

Dígolles que son de Oiartzun e investigador do CSIC. A xente pensa que o CSIC está só en Madrid e non é así. Nós traballamos en Mutiloa. Que quero dicir con isto? Que son de Oiartzun e que traballo aquí para que o alumnado vexa que os vascos tamén somos investigadores. Ti tamén podes ser.

Esta investigación realizástela por primeira vez en Alegia, e farédelo este curso en Usurbil e Beasain. De face ao futuro, pode ser interesante que outros centros educativos do País Vasco realicen esta investigación?

Si. Creo que ten máis influencia traballar en centros educativos e en pequenos grupos que ofrecer unha sesión multitudinaria de 200 persoas. É moi interesante que outros centros se sumen a esta investigación, ampliando así o ámbito de investigación e contribuíndo a difundir as conclusións da investigación entre os mozos.

Para profundar nos contidos e coñecer mellor a investigación de Iker Aranjuelo, podedes escoitar a entrevista realizada na sesión Ekoscan o 30 de outubro de 2023.

Para coñecer máis proxectos na aula sobre sustentabilidade cos mozos ver folleto.

Este proxecto, promovido por Elhuyar, conta co apoio do Departamento de Promoción Económica e Proxectos Estratéxicos da Deputación Foral de Gipuzkoa.