Éducation STEAM hors de l'école !

2021/06/30 STEAM-Hezkuntza (Elhuyar Zientzia)

• STEAM-hezkuntza

Les recherches ont montré que les expériences scientifiques extra-scolaires sont bénéfiques pour l’alphabétisation scientifique des enfants et des adolescents: aide aux foires scientifiques avec amis et famille, visites de musées, sorties, etc. Quels sont les avantages qu'il apporte ?

• Améliorer la compréhension des concepts scientifiques. Voir de près des contenus scientifiques dans le temps de loisirs suppose de passer de la théorie à la pratique. Ainsi, on obtient une meilleure intériorisation des explications données sur un sujet.
• Ils offrent un accès aux matériaux et outils actuels. En fait, beaucoup de matériaux et d'outils que vous pouvez trouver à un salon des sciences ou dans un musée des sciences ne sont généralement pas à l'école ou à la maison.
• Ils montrent la transversalité du travail scientifique. Ils peuvent voir que la science est présente dans de nombreux domaines quotidiens, surtout dans les questions critiques de la société. Par exemple: pollution, durabilité, etc. À travers des activités extrascolaires, ils réfléchissent, discutent et développent la pensée critique sur ces sujets.
• Génération de valeurs indirectes. Dans ces activités, ils ont la possibilité de connaître de nouveaux contenus, dont beaucoup impliquent l'élaboration de certaines valeurs. Par exemple, ils brisent des stéréotypes erronés lorsqu'ils sont à une foire des sciences avec des femmes chercheuses ou lorsqu'ils connaissent l'histoire d'une femme chercheuse dans un musée des sciences. Cela affecte surtout les filles.

                      

Famille et membres

En vacances, les enfants et les adolescents passent plus de temps avec leur famille et leurs compagnons (amis). Les recherches ont montré que l'influence des familles et de leurs membres est énorme chez les jeunes et surtout chez les filles.

Croyances et attentes des parents concernant le STEM

 

Les croyances et les attentes des parents influencent les intérêts et les attitudes des filles envers les STEM. Les parents de croyances traditionnelles qui donnent un traitement différent à leur enfant renforcent des stéréotypes négatifs sur le genre et le STEM.

Par exemple, dans certains contextes, les parents ont moins d'espoir dans les capacités des filles en mathématiques et les filles apprécient moins leur participation en sciences et en mathématiques.

Attentes des parents par rapport aux études de leurs filles

Les attentes des parents influencent les études que les fils et surtout les filles choisissent pour l'avenir.

Des études suggèrent que les choix d'études des filles sont plus influencés par les croyances des parents que par les intérêts de leurs filles. Surtout, les croyances des mères affectent plus les filles que les garçons et, par conséquent, leur performance éducative et leurs possibilités professionnelles.

Attentes des parents par rapport aux études de leurs filles

Plus le niveau éducatif et socio-économique des parents est élevé, mieux les enfants ont en mathématiques et en sciences. D'autres membres de la famille peuvent également influencer l'orientation des filles vers les STEM.

Il peut concerner le soutien supplémentaire des parents à l'apprentissage scolaire et domestique, avec des attentes académiques plus élevées pour leurs enfants et avec une croyance traditionnelle plus faible en rôles de genre et de carrière.

Contexte socio-culturel de la famille

Le contexte socioculturel de la famille influence également la participation des filles au STEM : ethnies, langues, situations migratoires et structures familiales.

Le rapport PISA 2012 a montré que les enfants avaient plus de chances que leurs filles de participer à des activités extrascolaires liées aux sciences, comme regarder des émissions scientifiques à la télévision, visiter des sites sur les sciences ou lire des articles scientifiques dans des journaux et des magazines. Les familles avec des ressources limitées ont souvent un manque d'argent, de temps ou de connexion Internet pour encourager l'apprentissage des sciences.

Membres et amis

Les relations des jeunes avec leurs amis affectent les croyances, le comportement, le résultat académique et la motivation des enfants, en particulier à l'adolescence.

En ce qui concerne les études STEM, les membres ont une grande influence sur l'avenir du STEM féminin. Ils influencent leur confiance, leur motivation et le sentiment d'appartenance au groupe. Les filles étudiantes avec des amis qui apprécient les performances scolaires sont plus prédisposées à choisir les études STEM. De même, ils écartent généralement ce type d'études si l'environnement proche les considère inadéquates pour les femmes.

 

Que pouvons-nous faire pour ouvrir les portes de STEAM aux filles et garçons ? Voici quelques propositions :

• Établir les bases pour l'apprentissage et le début de l'intérêt avec des âges mineurs. Et c'est que, comme l'âge augmente, nous avons tendance à écarter les zones que nous n'aimons pas, il convient donc de renforcer l'intérêt pour les sujets STEM avec le plus jeune âge.
• Impliquer les parents, les tuteurs, les soignants et la famille. Comme expliqué dans les lignes supérieures, l'éducation STEAM ne doit pas seulement être promue depuis l'école, mais le contexte et les activités extrascolaires ont une grande influence sur les jeunes et surtout sur les filles. Par conséquent, tous les agents doivent agir activement.
• Corriger les préjugés: Il convient de corriger de possibles préjugés erronés concernant les STEM et les STEM professionnels, en présentant des approches aussi réelles et plurielles que possible.
• Encourager le dialogue entre parents et enfants: leurs croyances et leurs attentes ont une grande influence sur le choix de l'étude par les jeunes, en particulier dans le cas des filles. Il convient donc de maintenir une relation de confiance et de proximité entre parents et enfants.
• Les parents peuvent influencer activement les disciplines STEM de leurs enfants.

 

 

Capital scientifique et référents

Grâce aux activités extrascolaires STEM, nous augmenterons le capital scientifique. Le capital scientifique est une mesure de la relation et de l’engagement de chaque personne envers la science: combien la science apprécie, combien elle voit que la science est connectée à sa vie, combien elle sent que la science est “pour elle” et si elle se sent “sûre” des thèmes scientifiques.

En ce sens, les jeunes de familles avec un capital scientifique élevé ont une plus grande propension aux professions de la zone STEM que les jeunes de familles à faible capital. Par conséquent, les études scientifiques sont choisies par des enfants de familles du même profil, ce qui rend difficile la rupture de l'homogénéité du collectif du STEM professionnel. À son tour, la diversité des professions STEM est inconnue, de sorte que de nombreux jeunes ne s'identifient pas à l'image du scientifique stéréotypé: «STEAM n’est pas pour moi». Les jeunes croient que les praticiens sont trop rapides et courageux, ils apprennent à négocier et à négocier et à négocier. Ils pensent que je ne suis pas ainsi et que ce n’est pas pour moi. En outre, le scientifique a été représenté comme un homme blanc.

 

Cela affecte également plus les filles. Des recherches ont montré que les jeunes filles (environ 6 ans) pensent qu'elles ne sont pas aussi rapides que les garçons. Cela a une grande influence sur votre parcours d'apprentissage, même si vous obtenez de meilleurs résultats scolaires et que la science est plus enrichissante dans l'enfance.

Il est donc très important de rendre visible cette diversité et de fournir des références adéquates. Voici quelques propositions :

• Femmes référentes qui peuvent aider à susciter chez les filles l'intérêt pour les disciplines STEM. Dans la section Ekin du magazine Elhuyar, vous pouvez rencontrer des femmes scientifiques.
• Professeurs féminins: La présence de professeurs féminins dans les matières STEM influence positivement l'intérêt des filles pour les STEM.
• Effectuer des activités extra-scolaires STEAM chez les filles ou effectuer des activités avec des références telles que des réunions, des vidéos ou des cas de succès.

 

 

 

 

Références:

STEAM et STEM pour inspirer les jeunes. Elhuyar (2020)

Couso, D., Jimenez-Liso, M.R. Refojo, C. Sacristain, J.A. (Coords) (2020) démontrant la science avec la science. Fondation Lilly. Madrid: Penguin Random House.

Déchiffrer le code : l'éducation des filles et des femmes en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM), Unesco, 2019