A de STEAM, porte de création communautaire

2020/11/23 Lasa Iglesias, Aitziber - STEAM Hezkuntza arloko arduraduna

• STEAM-hezkuntza

 

Les initiatives d'éducation STEAM ont connu une augmentation notable ces dernières années. L'intérêt pour promouvoir les vocations STEM ou pour attirer, maintenir et créer des talents est de plus en plus grand et de plus en plus d'initiatives sont mises en place à l'intérieur et à l'extérieur du domaine scolaire. Nous avons besoin de capacités STEM pour promouvoir un monde durable et la responsabilité et la capacité critique des citoyens à affronter les grands défis auxquels nous sommes confrontés et pour cela nous avons besoin de professionnels STEM. Cependant, il ne semble pas que les jeunes envisagent de choisir STEM à l'avenir, au moins assez pour répondre aux besoins futurs qui sont prévus dans ces domaines. Dans le cas des filles, en outre, les données sont encore pires et il est important d'approfondir les motifs qui se cachent et les traiter.

Déchiffrer le code : l'éducation des filles et des femmes en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) (2019) explique l'UNESCO que les rôles stéréotypés des professions STEM ont une grande influence sur les filles. Ainsi, selon les conférenciers, la tendance à l'auto-élection est la principale raison pour laquelle les filles cessent de choisir l'éducation STEM. Le processus de socialisation des rôles de genre et les idées stéréotypées, comme les stéréotypes associés au genre et au STEM, y sont significativement influencés. En suivant le rapport, les stéréotypes de genre exprimant que les études et les courses STEM sont pour les hommes peuvent avoir une influence négative sur les filles en matière d'intérêt, d'engagement et de performance avec les STEM, ce qui peut entraîner des reculs sur les parcours professionnels qui leur sont associés. Les filles qui acquièrent ces stéréotypes ont moins d'efficacité personnelle et de confiance que les garçons dans leurs capacités, et la capacité personnelle influence les résultats de l'éducation STEM et dans la continuité des courses STEM. Certaines études ont montré, en outre, qu'à mesure que l'âge avance, les filles perdent leur intérêt pour les matières STEM et suggèrent la nécessité d'intervenir dans ces domaines dans l'enfance pour renforcer l'intérêt des filles.

Le A de STEAM, en principe, représentait l'Art, mais comprend maintenant la transversalité, la créativité et l'interdisciplinarité. Cela peut également être vu comme une porte, une porte ouverte à la communauté pour participer activement aux activités éducatives STEAM. Et c'est que tous les agents de la communauté éducative sont concernés par l'éducation STEAM : les familles, la communauté scientifique, les entreprises, l'administration, les agents sociaux et la société en général. Cette A permet d'introduire des profils et professions plus différents qui peuvent contribuer au changement de paradigme.

Il y a quelques propositions pour faire face à ces raisons ou minimiser leurs conséquences, comme les laboratoires pratiques et l'impulsion de l'apprentissage basé sur le design, afin que les filles acquièrent confiance en la science et la technologie, et montrer plus de modèles de rôle qui peuvent aider à briser les stéréotypes.

 

Expériences de promotion de l'identité STEM: Modèle Bizilabe

Le réseau Bizilabe de centres de recherche pour jeunes a été lancé à Bilbao en 2017 et s'étend à plus d'une municipalité du Pays Basque, de la main d'Elhuyar et en collaboration avec les administrations municipales de chaque localité. L'objectif de ce réseau est de créer un écosystème dans chaque région qui aide et renforce le contact entre la communauté professionnelle STEM, les enfants, l'environnement scolaire et les familles. En octobre 2020, la zone de Bizilabe sera opérationnelle dans cinq municipalités.

Dans les centres Bizilabe, les enfants et les jeunes âgés de 10 à 19 ans créent et expérimentent dans un espace extra-scolaire. Cet espace vise à rapprocher la science et la technologie, les connaissances et les procédures, les professions STEM et leurs protagonistes, en servant d'inspiration.

La stratégie méthodologique de Bizilabe est basée sur la création de expériences liées à STEAM, générant des espaces de rencontre et des émotions positives chez les enfants. Il offre une large gamme d'activités continues tout au long de l'année, des ateliers monographiques organisés par un réseau de femmes professionnelles STEM (la plupart des jeunes chercheurs) qui crée Elhuyar, et des activités informelles dans lesquelles la communauté ouvre ses portes pour rencontrer des enfants et des jeunes. Il est important d'encourager l'image positive de ces professions pour aider à construire l'identité STEM, et pour cela les femmes qui, tout au long du cours, se rapportent aux élèves de Bizilabe ont un rôle fondamental.

Elhuyar rassemble des sujets et des femmes qui, a priori, sont attirantes pour les élèves et qui font face à des stéréotypes, et aide le professionnel à concevoir son activité pour qu'elle soit pratique et manipulative. Une fois les contenus et leur vision définis, les femmes STEM participantes savent le plus important : se montrer comme elles sont, parler de leur profession, de leur travail, de leurs projets et de leur parcours vital, montrer des doutes et des erreurs, s'intéresser aux projets des enfants et aider à démystifier de fausses croyances répandues sur les professions STEM.

D'autres activités importantes ont également lieu dans les centres du réseau Bizilabe : visites de centres de recherche et d'entreprises de l'environnement, foires de projets, activités de Bizilabe autour du 11 février pour commémorer la journée internationale des femmes et des filles de la science, participation à des ateliers scientifiques, gincanas ou fêtes de quartiers ou autres activités de la Semaine de la Science, célébration de la Nuit Européenne des chercheurs, entre autres. Toutes ces activités d'éducation informelle en sciences sont l'occasion d'affronter des stéréotypes négatifs ou de générer des émotions positives liées à STEAM.

L'expérience de Bizilabe montre que les visites en personne et virtuelles des professionnels du STEM ou les visites dans les centres de travail sont très appréciées par les élèves et les familles, qui croient que leurs enfants apprennent beaucoup et que l'activité de Bizilabe est motivante et inspirante. Ils soulignent également le profil des conducteurs des ateliers, la bonne ambiance, la diversité, le respect et l'attitude de collaboration. Ces résultats sont une incitation à continuer à travailler sur cette ligne.

Cet article (ou cette expérience) est Graó Salle d'Innovation Éducative et Guix. Publié dans les revues des éditeurs Elements d’Acció Educativa dans les numéros de novembre 2020.