A de STEAM, porta de creación de comunidade

2020/11/23 Lasa Iglesias, Aitziber - STEAM Hezkuntza arloko arduraduna

• STEAM-hezkuntza

 

As iniciativas de educación STEAM experimentaron un notable incremento nos últimos anos. O interese por fomentar vocacións STEM ou por atraer, manter e crear talento é cada vez maior e cada vez ponse en marcha máis iniciativas tanto dentro como fose do ámbito escolar. Necesitamos capacidades STEM paira promover un mundo sustentable e a responsabilidade e capacidade crítica da cidadanía paira afrontar os grandes retos aos que nos enfrontamos e paira iso necesitamos profesionais STEM. Con todo, non parece que os mozos teñan intención de elixir STEM no futuro, polo menos o suficiente paira dar resposta ás necesidades futuras que se prevén nestes ámbitos. No caso das mozas, ademais, os datos son aínda peores e é importante profundar nos motivos que se esconden e facer fronte a eles.

Descifrar o código: a educación das nenas e as mulleres en ciencias, tecnoloxía, enxeñaría e matemáticas (STEM) (2019), explica a Unesco que os roles estereotipados das profesións STEM teñen una gran influencia nas mozas. Así, segundo os relatores, a tendencia á autoelección é o principal motivo polo que as mozas deixan de elixir a educación STEM. Niso inciden de forma significativa o proceso de socialización de roles de xénero e as ideas esteroeotiposas, como son os estereotipos asociados ao xénero e ao STEM. Seguindo co informe, os estereotipos de xénero que expresan que os estudos e carreiras STEM son paira homes poden ter una influencia negativa entre as mozas en canto a interese, compromiso e rendemento cos STEM, podendo provocar retrocesos nas rutas profesionais relacionadas con elas. As mozas que adquiren estes estereotipos teñen menos eficacia persoal e confianza que os mozos nas súas capacidades, e a capacidade persoal inflúe tanto nos resultados da educación STEM como na continuidade das carreiras STEM. Algúns estudos demostraron, ademais, que a medida que avanza a idade, as mozas perden interese nas materias STEM e suxiren a necesidade de intervir nestes ámbitos na infancia paira reforzar o interese das mozas.

O A de STEAM, en principio representaba á Arte, pero agora inclúe transversalidade, creatividade e interdisciplinariedad. Esa a pódese ver tamén como porta, una porta aberta á comunidade para que participe activamente nas actividades educativas STEAM. E é que todos os axentes da comunidade educativa teñen que ver na educación STEAM: as familias, a comunidade científica, as empresas, a administración, os axentes sociais e a sociedade en xeral. Esta A permite introducir perfís e profesións máis diferentes que poidan contribuír ao cambio de paradigma.

Existen algunhas propostas paira facer fronte a estas razóns ou minimizar as súas consecuencias, como son os laboratorios prácticos e o impulso da aprendizaxe baseada no deseño, para que as mozas adquiran confianza na ciencia e a tecnoloxía, e mostrar máis modelos de rol que poden axudar a romper estereotipos.

 

Experiencias de promoción da identidade STEM: Modelo Bizilabe

A rede Bizilabe de centros de investigación paira mozas púxose en marcha en Bilbao en 2017 e estase estendendo a máis dun municipio do País Vasco, da man de Elhuyar e en colaboración coas administracións municipais de cada localidade. O obxectivo desta rede é crear un ecosistema en cada comarca que axude e potencie o contacto entre a comunidade profesional STEM, os nenos e nenas, a contorna escolar e as familias. Paira outubro de 2020 a zona de Bizilabe estará operativa en cinco municipios.

Nos centros Bizilabe, nenos e mozos de entre 10 e 19 anos crean e experimentan nun espazo extraescolar. Neste espazo preténdese achegar a ciencia e a tecnoloxía, os coñecementos e procedementos, as profesións STEM e os seus protagonistas, servindo de inspiración.

A estratexia metodológica de Bizilabe baséase na creación de vivencias relacionadas con STEAM, xerando espazos de encontro e emocións positivas entre os nenos. Conta cunha ampla oferta: actividade continuada ao longo do ano, talleres monográficos impartidos por unha rede de mulleres profesionais STEM (a maioría de mozos investigadores) que está a crear Elhuyar, e actividades informais nas que a comunidade abre as súas portas paira reunirse con nenos e novos. É importante fomentar a imaxe positiva destas profesións paira axudar a construír a identidade STEM, e paira iso as mulleres que ao longo do curso relaciónanse cos alumnos de Bizilabe teñen un papel fundamental.

Elhuyar reúne temas e mulleres que a priori son atractivas paira os alumnos e que se enfrontan a estereotipos, e axuda ao profesional a deseñar a súa actividade para que esta sexa práctica e manipulativa. Una vez definidos os contidos e a súa visión, as mulleres STEM participantes saben o máis importante: mostrarse como son, falar da súa profesión, do seu traballo, dos seus proxectos e da súa traxectoria vital, mostrar dúbidas e erros, interesarse polos proxectos dos nenos e nenas e axudar a desmitificar falsas crenzas estendidas sobre as profesións STEM.

Tamén se realizan outras actividades importantes nos centros da rede Bizilabe: visitas a centros de investigación e empresas da contorna, feiras de proxectos, actividades de Bizilabe en torno ao 11 de febreiro paira conmemorar o día internacional das mulleres e nenas da ciencia, participación en talleres científicos, xincanas ou festas de barrios ou outras actividades da Semana da Ciencia, celebración da Noite Europea dos investigadores, entre outras. Todas estas actividades de educación informal en ciencias son una oportunidade paira afrontar estereotipos negativos ou xerar emocións positivas relacionadas con STEAM.

A experiencia de Bizilabe demostra que as visitas presenciais e virtuais dos profesionais do STEM ou as visitas aos centros de traballo son moi valoradas polos alumnos e polas familias, que creen que os seus fillos aprenden moito e que a actividade de Bizilabe é motivadora e inspiradora. Tamén destacan o perfil dos condutores dos talleres, o bo ambiente, a diversidade, o respecto e a actitude de colaboración. Estes resultados son un incentivo paira seguir traballando nesta liña.

Este artigo (ou esta experiencia) é Graó Aula de Innovación Educativa e Guix. Publicado nas revistas das editoriais Elements d’Acció Educativa nos números de novembro de 2020.